会议第一阶段，由课题组进行汇报，首先课题负责人刘利华围绕结题报告，从课题研究背景中的政策要求与现实差距，学生述求与改进方向，群文阅读教学现存问题和深层归因分析问题四方面详细阐述课题的缘起，并结合相关理论和研究进展对课题作出进一步解读。她认为本研究回应了《义务教育英语课程新标准（2022年版）》对“教—学—评”一体化要求，为区域教教育均衡发展提供了可迁移的实践范式，所构建的教学模式为当前初中英语群文阅读教学提出了系统性的解决方案，填补了群文阅读教学领域跨理论整合的研究空白，首次实现教学全流程支架支持，为破解思维品质评价难题提供了方法论创新。
接着，课题主研陈杨界定了英语群文阅读教学和英语结构化群文阅读教学两个核心概念，本课题精准把握群文阅读教学的内涵与外延，为教学实践提供清晰指引。同时，着重强调课题研究在理论创新、实践应用、教育发展三方面的重大价值和意义 。
随后，课题主研杨丽对课题研究的目标、研究内容和研究过程进行相关研究阐述。指出课题旨在通过整合逆向教学设计理论与结构化学习理论，构建“四阶双维三化”结构化教学模式，破解三大教学核心问题，推动语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的深度融合，形成“主题整合－思维进阶－素养生成”的初中英语群文阅读教学实践样态，创新动态评价体系，实现从知识输入到素养输出的完美闭环，结合研究方法与研究对象说明初中英语群文阅读教学研究思路图。
之后，课题主研陶艳丽对课题研究成果进行阐述。她着重围绕“四阶双维三化”结构化群文阅读教学模式、教学路径和教学核心策略三点详细说明该模式如何以系统性整合能力、思维品质与文化意识为突破口，通过目标分层锚定、内容深度重构、活动梯级推进与动态反馈的闭环设计，形成了从知识输入到素养输出的完整教学链。
课题主研王秋、余莎莎分别结合教学实践案例对研究效果进行具体陈述。王秋选取八年级下册M4U2 Healthy Living作为群文阅读教学的核心语篇，确定主题为“健康生活”，余莎莎选取七年级上册Unit4 Time to Celebrate Festivals and Holidays，确定主题为“节假日与庆祝活动”。先结合教材语篇内容进行主题结构分解，再采用教材与非教材组合策略和互文互补矩阵图整合群文语篇，最后利用思维导图迭代对比形式使成果可视化。她们提出本课题研究显著提升学生阅读速度和英语核心素养，为初高中英语衔接奠定坚实基础，且相关教师得到全面提升，还丰富了本校资源，发挥区域辐射作用。最后，她们就课题的反思与展望做了简单陈述。
